Atividade 4.2

Palavra-chave:Língua Portuguesa

Nível de ensino:Educação inicial

Tema:Pontuação

Ficha Técnica

Estrutura curricular

Educação Básica::Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Pontuação

Objetivo

Apresentar as regras de uso de sinais de pontuação na língua portuguesa com um novo formato, mais dinâmico e contextualizado

Descrição

Vídeo do programete Mais Educação que apresenta as regras para utilização de sinais de pontuação de uma forma dinâmica e objetiva. Faz uso de exemplos e analogias

Observação

Tempo de duração:00:01:00. Criação e Animação:Leandro Ferreira. Dublagem e Roteiro:Elaine Cristina. Pesquisa:Vinícius Cineli. Revisão:Paulo Ferrarezi, Edson Roberto Bogas Garcia. Direção de áudio: Vilmar Júnior. Coordenador do curso de letras:Eduardo César Catanozi. Coordenadora do curso de jornalismo: Ana Paula de Morais Teixeira

Autor

Ferreira, Leandro

Fonte do recurso

Universidade Federal do Ceará (UFC)

Origem

http://br.youtube.com/watch?v=wbS65XwRJ34

Achamos esse vídeo interessante para ser usado nas aulas de Língua Portuguesa, repassando o conteúdo de forma divertida e prazerosa.

Atividade 4.1

No mundo atual são constantes as mudanças tecnológicas com avanços rápidos de novas mídias que exigem dos educadores estarem atualizados.
O uso dessas tecnologias proporciona aos alunos uma aprendizagem mais significativa e atraente, o que desperta o interesse, o gosto pelo aprender.
Para o educador é um meio de aprimorar e ampliar seus conhecimentos e também enriquecer seu planejamento e execução de suas aulas e consequentemente terá mais segurança para auxiliar os alunos a transformarem informações em conhecimentos.
Nós, enquanto educadoras, percebemos que a rede municipal de ensino está caminhando em busca de inclusão de novas tecnologias na educação.

atividade 3.5

Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

O conceito de currículo pode ser definido como “um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem não só no que refere à seleção de metas e conteúdos, mas também na maneira de planejar as atividades” (César Coll), o qual acrescenta que o documento precisa ser revisto permanentemente para acompanhar os anseios da sociedade em relação à educação das crianças.

As tecnologias, hoje, dão suporte na implementação do currículo, tornando-se meios de comunicação e expressão do pensamento, através da incorporação de diferentes mídias  como som, imagem, animação, texto, transmissão de dados, etc. 

As relações entre currículo e tecnologia se estabelecem para além dos meios. Sendo assim, o  bom desenvolvimento do currículo implica no uso das novas tecnologias, sendo o primeiro construído na ação, ou seja, o currículo é um processo dialético que se constitui na própria ação com o uso de tecnologias como construção social, política e histórica.

A integração currículo e tecnologia no contexto escolar e no desenvolvimento do currículo deve se dar por meio de elaboração de projetos o que além de tornar a aprendizagem mais  significativa, tem como característica fundamental a flexibilidade de planejamento. Sendo assim, o trabalho com projetos propicia a integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, mas ele precisa ser construído com a participação de todos os envolvidos no processo educativo.

Atividade 3.2

Foi trabalhado em Ensino Religioso a fábula “O leão e o ratinho”, com os alunos do 1º ano, onde foi abordado a amizade ,solidariedade e cooperação.

Estratégias:

• Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, através da conversa;
• Assistir o filme;
• Exposição das ideias gerais da fábula;
• Assistir o filme paulatinamente, comentando cada cena;
• Desenhar a cena mais relevante e escrevendo o nome da mesma;
• Interpretação escrita da fábula;
• Correção coletiva da interpretação.

Houve uma conversa sobre o conceito de fábula, onde eles falaram que não conhecia, perguntei se eles conheciam a fábula: O leão e o ratinho, eles também não a conhecia. Eles assistiram o filme atentamente, expuseram as suas ideias sobre a fábula, depois eles assistiram e comentaram cada cena do filme. Em seguida, desenharam a cena mais interessante do escrevendo o que desenhou. Eles responderam a interpretação escrita da fábula, na qual, eles copiaram as questões do quadro negro e as responderam, depois houve a correção individual e coletiva.

A experiência foi ótima, pois atingi meu objetivo, quando os educandos comentaram o filme por completo e paulatinamente, com isso, participando das atividades propostas.

Atividade 3.1

Segundo Pedro Demo, estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar, enquanto nossas crianças estão trocando informações entre si e interagindo com o mundo, através da internet.

Nós educadores, responsáveis pela formação de cidadãos críticos, aptos para enfrentar o “mundo”, precisamos valorizar a linguagem dos nossos alunos, nos utilizando de ferramentas comuns no seu dia a dia, como é o caso da internet e do celular entre outras, para que tenhamos o que pode ser chamado de uma aprendizagem significativa.

Para estabelecer um ambiente de livre expressão, que favoreça o diálogo, precisamos despertar, através de projetos, o interesse do aluno para que sinta prazer em participar, discutir, debater, pesquisar, interagir com os colegas e com outras pessoas utilizando blogs, fóruns, e-mails...

Para que essas mudanças aconteçam, torna-se necessário que o professor tome consciência de que “Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal” (Pedro Demo).

atividade 2.9

Atividade 2.7

Os alunos se envolveram no projeto expressando suas opiniões sobre os meios de comunicação, uma vez que, alguns deles já foram utilizados em Língua Portuguesa quando foi trabalhado bilhete e convite.

O tema proposto foi apresentado de forma clara facilitando a compreensão dos alunos. Eles tiveram oportunidade de manusear, em duplas, jornais como: Estado de Minas e Jornal das Lajes e também revistas. Os alunos localizaram nos mesmos a data de publicação, a cidade onde foi publicado ,as manchetes e como são divididos os cadernos de notícias. Após esse trabalho é que foi passado a reportagem do Globo Notícia sobre “O menino que salvou a mãe do ataque de um pit bull”. Essa reportagem foi apresentada tanto na forma falada como na escrita. O motivo por ter sido usada essa reportagem é que um dos alunos, ao ser trabalhado a fábula do Leão e o Ratinho, lembrou que o ratinho tão pequeno salvou o leão que estava preso. E na reportagem o filho salvou a mãe.

Foi uma atividade enriquecedora onde houve a interação das duplas de trabalho e a culminância do projeto com a apresentação da reportagem no projetor.

Atividade 2.6

Projeto: Meios de Comunicação

Público alvo: 1º ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Geografia/História

Objetivos:

·         Compreender a importância dos meios de comunicação;

·         Identificar os meios de comunicação e sua utilidade;

·         Reconhecer a comunicação como sistema de transmissão de informações, notícias, imagens, etc.

Recursos: Projetor, diversos jornais, pen drive.

Justificativa: Os meios de comunicação estão cada vez mais presentes em nossas vidas e são eles que nos colocam em contato com outras pessoas na troca de informações e conhecimentos que ocorrem em todo mundo.

Desta maneira a comunicação é uma necessidade básica para que se consiga entender e ser entendido no mundo. Sendo assim, vamos perceber que todos os lugares têm meios de comunicação, tornando importante refletirmos e selecionarmos o que vem de encontro com a formação do imaginário infantil.

Navegar é sempre altamente prazeroso, pois a internet tem levado as pessoas a lerem mais e a usarem mais a escrita. Dessa forma, lidar com um produto textual em que se navega, lendo, nos fez analisar a rápida apropriação dos gêneros digitais que circulam na rede, possibilitando a criação de uma maneira diferente de lidar com a escrita e suas normas gráficas.

Ao entrar em páginas da internet com o intuito de buscar alguma informação muito específica, certamente navegamos por muitos canais antes de chegar ao que desejamos.

Esse caminho é uma construção cheia de curvas, exige conhecimento de várias ordens e uma capacidade de relacionar e associar fatos, dados e que nenhuma leitura de livro vai requerer. Tudo isso é assim porque navegar na internet nos proporciona recorrer por estes caminhos com facilidade.

De certo modo, o que ocorre é que a compreensão se torna algo que se constrói ao navegar por vários produtos textuais propiciados por expectativas, interesses, necessidades e outros aspectos que envolvam conhecimentos sólidos.

Na realidade, trata-se de uma navegação contínua, pois sugere que as fronteiras entre ler e escrever se tornam mais significativas.

Assim, a “leitura” do hipertexto é caracterizada como uma viagem em busca de conhecimentos, com o objetivo de tornar mais compreensível a informação.